杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)：五大舉措深化課改

中小幼56所、學(xué)生30000余名、教師近3000名……這是杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)目前厚實(shí)的教育“家底”，數(shù)字還在持續(xù)增加中。

而2004年，整個(gè)開發(fā)區(qū)基礎(chǔ)教育公辦學(xué)校數(shù)量?jī)H4所。

這十余年，開發(fā)區(qū)教育資源擴(kuò)張比例位居全市前列，以公辦學(xué)校為主、高端民辦學(xué)校為輔、新市民學(xué)校為補(bǔ)充的三級(jí)辦學(xué)架構(gòu)已初步形成，較好地滿足了區(qū)域內(nèi)不同人群的多元教育需求。

開發(fā)區(qū)教育的供給側(cè)改革一直都在行進(jìn)。量的積累，也帶來了喜人的“質(zhì)變”：2014年開發(fā)區(qū)成為省內(nèi)首個(gè)高分通過義務(wù)教育均衡區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，教育已成為全區(qū)城市化推進(jìn)、城市功能完善的重要支撐，以及建設(shè)高品質(zhì)副城的中堅(jiān)力量。

為進(jìn)一步提升教育品質(zhì)，開發(fā)區(qū)社發(fā)局緊抓深化課改契機(jī)，全面推動(dòng)深化課改工作，圍繞“立德樹人”這一目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校特色，從不同層面做出積極有益的探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人。

江灣小學(xué)：學(xué)生立場(chǎng)讓學(xué)校更有童年味道

“半天學(xué)校，童年味道”——這是江灣小學(xué)“T+X”課程的愿景。

整個(gè)課程以守護(hù)童年為核心目標(biāo)，以種子課程、營(yíng)養(yǎng)課程、生長(zhǎng)課程三大體系整合生成，“T”代表“童”字首字母，力求在學(xué)校教育教學(xué)工作中處處體現(xiàn)童年味道；“X”為“學(xué)”字首字母，力求在體現(xiàn)童年味道的同時(shí)，從課程中心出發(fā)，適度延伸和拓展，重新架構(gòu)校本課程。

在這樣的課程體系下，學(xué)校上午開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程，下午開發(fā)出與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的各類綜合研究課程及選修課，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，進(jìn)行有效、有序的提高和拓寬。

“T+X”課程內(nèi)容豐富充實(shí)，充滿童年趣味，學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，得到了教育界及社會(huì)的廣泛認(rèn)可。目前該校不僅榮膺省課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，更在近期成為省深化課改先行學(xué)校典型。

對(duì)話局長(zhǎng)

Q：每輪深化課改，最終目的都是培養(yǎng)人。您認(rèn)為，教育要培養(yǎng)怎樣的人？

A:我一直認(rèn)為教育的所有活動(dòng)都應(yīng)以人的發(fā)展為旨?xì)w，教育的全部目的絕不僅僅是教授知識(shí)技能，而在于讓孩子成為真正的完整的幸福的“人”。因此，基礎(chǔ)教育要為人生打底奠基，要努力培養(yǎng)身心兩健、行為規(guī)范、興趣廣泛、品德優(yōu)良，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的合格公民。身心兩健，就是不僅要身體健康而且要心理健康；行為規(guī)范，就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和文明習(xí)慣；興趣廣泛，就是要有強(qiáng)烈的好奇心，有豐富的興趣愛好；品德優(yōu)良，就是愛國(guó)愛家、善良正直、誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)；創(chuàng)新創(chuàng)造，就是要有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造能力，善于學(xué)習(xí)，樂于協(xié)作。

Q：關(guān)于開發(fā)區(qū)教育，您多次提到“供給側(cè)”，能否詳細(xì)說明？

A：教育供給側(cè)改革的核心在于擴(kuò)大教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置，改善教育供給方式。開發(fā)區(qū)教育供給側(cè)改革，立足開發(fā)區(qū)多元教育需求，優(yōu)化教育供給結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平、均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供豐富多元、具有選擇性的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式，讓“好上學(xué)”“上好學(xué)”成為開發(fā)區(qū)教育新常態(tài)。對(duì)學(xué)校而言，是能為孩子提供更適合更優(yōu)質(zhì)的課程，讓課程服務(wù)孩子的幸福成長(zhǎng)。這不僅引領(lǐng)著開發(fā)區(qū)深化課改的頂層設(shè)計(jì)和探索實(shí)踐，也是今后開發(fā)區(qū)教育發(fā)展的核心目標(biāo)和重要任務(wù)。

Q：對(duì)于開發(fā)區(qū)教育的未來，您想說些什么？

A：如果說過去十年，開發(fā)區(qū)在努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡；那么未來十年，開發(fā)區(qū)將向著現(xiàn)代化大步邁進(jìn)，努力提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。我們希望，借助深化課改之機(jī)，全力推動(dòng)開發(fā)區(qū)教育供給側(cè)改革，讓每個(gè)開發(fā)區(qū)的孩子享有公平均衡的教育機(jī)會(huì)，享受優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，獲得自主化、個(gè)性化的全面發(fā)展；每一位老師能過一種完整幸福的教育生活；每一所學(xué)校能走上自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、品質(zhì)發(fā)展的生態(tài)發(fā)展之路。

文海實(shí)驗(yàn)：走班上課學(xué)生自由選擇課程

每周有兩個(gè)半天，文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生走班上課。這里的學(xué)生一人一張不同的課表：在言語、思維、生活實(shí)踐等七大類40多項(xiàng)課程中，每個(gè)學(xué)生可以自主選擇感興趣的選修課，并在專業(yè)教師的陪伴下開展探究性學(xué)習(xí)。

名氣最響的要數(shù)“DI思維課程”，學(xué)生從開拓思維創(chuàng)編一個(gè)個(gè)神奇有趣的故事開始，到親手制作道具、布景、服裝乃至機(jī)器，充分鍛煉了思考力和創(chuàng)造力。目前，由社團(tuán)成員組成的中小學(xué)兩個(gè)組都獲得了2015年度全球DI青少年創(chuàng)新思維大賽技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)，同時(shí)第三次摘得全國(guó)DI青少年創(chuàng)新思維大賽一等獎(jiǎng)，第三次代表中國(guó)參加在美國(guó)舉行的2016年全球DI青少年創(chuàng)新思維大賽。

很多學(xué)生說，最喜歡學(xué)校的“選課日”——自己有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)興趣特長(zhǎng)，自由選擇喜歡的課程，錘煉了良好的學(xué)習(xí)能力。

頂層設(shè)計(jì)

經(jīng)過幾輪“頭腦風(fēng)暴”，開發(fā)區(qū)教育人對(duì)本輪課改已形成共識(shí)和努力方向：第一，強(qiáng)調(diào)課程的育人功能，以人的發(fā)展為視角，通過國(guó)家課程校本化、校本課程特色化全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，讓課程更能順應(yīng)孩子的天性，激發(fā)孩子的靈性，張揚(yáng)孩子的個(gè)性；第二，強(qiáng)化課程的選擇性，給孩子多一種發(fā)展的可能，讓孩子能成為更好的自己，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展；第三，強(qiáng)化課程的優(yōu)化整合，通過統(tǒng)籌課程實(shí)施，整合課程內(nèi)容，從根本上減輕孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而真正實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)，讓孩子幸?？鞓方】党砷L(zhǎng)。

下一步，開發(fā)區(qū)還將在深化課改上推出系列舉措：

一、進(jìn)一步深化“區(qū)域共建共享精品課程”機(jī)制，每所學(xué)校開發(fā)的精品課程會(huì)在全區(qū)域共享，繼續(xù)大力推進(jìn)相關(guān)研究工作，讓所有孩子都能享受同樣優(yōu)質(zhì)的教育資源；

二、研發(fā)構(gòu)建開發(fā)區(qū)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)差異化、發(fā)展性、增值性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向功能；

三、完善“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)制，借助“智慧教育”引擎，實(shí)現(xiàn)線下線上相互融合、隨時(shí)隨地?zé)o縫鏈接的個(gè)性化教育；

四、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提升教師課程開發(fā)能力、實(shí)現(xiàn)名師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，夯實(shí)深化課改的智力支撐；

五、形成輻射全區(qū)的課程文化圈，整合高校、企業(yè)、家長(zhǎng)等各方資源，與學(xué)校、教師等既有力量取得共識(shí)，形成合力，共謀新篇。

下沙二?。嘿N近生活讓學(xué)習(xí)富有生命力

下沙二小位置相對(duì)偏遠(yuǎn)，生源多為進(jìn)城務(wù)工人員子女，是一所普通公辦學(xué)校。但學(xué)校因地制宜，充分利用校園周邊的閑置土地，開辟了一塊12畝的“北沙嘟嚕?！鞭r(nóng)耕園，開發(fā)生態(tài)農(nóng)耕課程。

這門課不僅讓學(xué)生了解了歷史悠久的農(nóng)耕文化，更獲得了一次動(dòng)手實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。學(xué)生在這兒養(yǎng)羊、養(yǎng)豬、養(yǎng)兔子，種植五谷雜糧、瓜果蔬菜和花卉藥材。在實(shí)踐基礎(chǔ)上，學(xué)校還開展了播種節(jié)、賞花誦詩(shī)節(jié)、收獲節(jié)等一系列子課程，讓學(xué)生通過對(duì)各種動(dòng)植物的觀察和科普實(shí)踐，從中感悟生命的變化。

在農(nóng)耕園里，原本抽象冷漠的學(xué)科學(xué)習(xí)，變得形象可感而且富有生命力。

備注：數(shù)據(jù)僅供參考，不作為投資依據(jù)。